孩子在學(xué)校時(shí)有老師、同學(xué)的督促和檢查，在家里有家長的督促和檢查，但在學(xué)校也不是總有老師跟著，在家里父母也不總是在身邊，這時(shí)候孩子該怎么辦？孩子總有長大的時(shí)候，總有離開父母走向社會(huì)的時(shí)候，作為家長還能繼續(xù)督促和檢查嗎？這就是說，如果孩子從小沒有養(yǎng)成自我督促和檢查的習(xí)慣，他就不能很好地進(jìn)入社會(huì)。因此，而有必要立刻培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)和行為兩方面進(jìn)行自我督促和檢查的習(xí)慣。

  1.學(xué)習(xí)方面的自我督促和檢查

  在學(xué)習(xí)中，怎樣才能知道是否已經(jīng)掌握了學(xué)過的知識(shí)，其最普通的方法是對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試。然而老師不能經(jīng)常進(jìn)行測(cè)試，家長也不一定知道該測(cè)試些什么，這時(shí)就要靠孩子自己來測(cè)試。開始時(shí)孩子可能不知道如何進(jìn)行自我測(cè)試，家長要給他提供進(jìn)行自我測(cè)試的條件和方法，如根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度購買一些階段練習(xí)等方面的書，篩選一些電腦同步教學(xué)軟件，在這些類型的書和軟件中都有各類課程的練習(xí)題，定期地讓孩子進(jìn)行測(cè)試。當(dāng)然，檢查學(xué)習(xí)效果不是只有題目測(cè)試一種方式，家長還可以利用日常生活中的一些事來檢查孩子對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，帶孩子去科技館時(shí)讓孩子解釋所見到的現(xiàn)象，可以了解他對(duì)物理知識(shí)的掌握程度；帶他去自然博物館時(shí)，可以了解孩子對(duì)人文、地理、生物等方面的知識(shí)學(xué)到了多少；也可以讓孩子參加些社會(huì)活動(dòng)，從中了解他對(duì)文學(xué)等方面的知識(shí)是否能靈活運(yùn)用。只有在實(shí)際運(yùn)用中才能真正了解孩子對(duì)知識(shí)的理解程度。這些方法在檢查孩子知識(shí)的同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了孩子各方面的能力，是一舉多得的事情。如果能讓孩子感覺到檢查不是件苦惱的事，就容易讓孩子養(yǎng)成自我督促和檢查的習(xí)慣，一旦習(xí)慣養(yǎng)成了，家長也就完成了任務(wù)。

  在檢查知識(shí)的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)雖然孩子努力學(xué)習(xí)了，但效果不是很好，就要從孩子學(xué)習(xí)方法的角度來考慮了，要讓孩子知道學(xué)習(xí)方法的好壞也是影響學(xué)習(xí)效果的因素。要想知道現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法是否切實(shí)有效的，就要通過定期和不定期的檢查來觀察。如果用的時(shí)間很多，但成效不明顯，說明學(xué)習(xí)方法有問題，家長要幫助孩子找出問題，不斷地進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，要讓孩子養(yǎng)成每隔一段時(shí)間就回過頭來總結(jié)一下這一階段的學(xué)習(xí)方法與成效的習(xí)慣，從中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果間的關(guān)系，進(jìn)而自覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

  2.行為方面的自我督促和檢查

  學(xué)習(xí)成績好的不一定就是好孩子，這個(gè)道理已經(jīng)不用再多說了。想要實(shí)現(xiàn)行為方面的自我督促和養(yǎng)成檢查習(xí)慣，首先要做的是讓孩子養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的習(xí)慣。家長要教育孩子使其敢于對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，可以采用鼓勵(lì)和懲罰相結(jié)合的辦法。當(dāng)孩子做了一件事，不論是好事還是壞事，我們都要問一句“這是誰做的”，當(dāng)孩子承認(rèn)之后，要肯定他勇于承認(rèn)的勇氣，再來討論做的事情應(yīng)不應(yīng)該。從小就要培養(yǎng)孩子對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的習(xí)慣，不要總是包辦孩子的事，不放心讓孩子獨(dú)立做的事可以在旁邊看著，千萬別插手，讓孩子遇到些挫折是有好處的。另外，家長自己做錯(cuò)事的時(shí)候也要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，不要孩子碰壞了東西就責(zé)罵，而自己碰壞了東西就要找原因開脫，尤其是當(dāng)孩子在場(chǎng)時(shí)，更要放下家長的架子，勇于承擔(dān)責(zé)任，這是培養(yǎng)孩子對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的良好契機(jī)。

  只有在孩子具有對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的品質(zhì)后，才能談及孩子的自我督促和檢查。當(dāng)孩子意識(shí)到要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)后，他在行動(dòng)時(shí)就會(huì)不自覺地去考慮后果。為什么大一些的孩子不會(huì)主動(dòng)把手伸到開水中，實(shí)際上就是因?yàn)樗腊咽稚斓介_水中會(huì)被燙傷，自己會(huì)感到疼，要為把手伸到開水中的行為負(fù)責(zé)。

  一個(gè)家庭的成員們要經(jīng)常坐在一起說說話，在輕松的氣氛中對(duì)各家庭成員在這一段時(shí)間里的行為做一評(píng)論，不論家長還是孩子都平等對(duì)待，為的是找出問題所在，也給孩子定期對(duì)自己進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)。孩子如同一張白紙，很容易養(yǎng)成一些習(xí)慣，經(jīng)過一段時(shí)間的有意培養(yǎng)，是能夠形成“三思而行”的習(xí)慣的，在行為上也會(huì)勤于自檢，實(shí)現(xiàn)自我督促與自律。

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